{"id":494,"date":"2023-08-09T11:23:43","date_gmt":"2023-08-09T11:23:43","guid":{"rendered":"https:\/\/materialnetzwerk-frankfurt.de\/?page_id=494"},"modified":"2024-09-17T13:57:42","modified_gmt":"2024-09-17T13:57:42","slug":"medienbildung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/materialnetzwerk-frankfurt.de\/?page_id=494","title":{"rendered":"Medienbildung"},"content":{"rendered":"\t\t
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Unterricht im Zeitalter der Digitalit\u00e4t<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Die Welt befindet sich im stetigen Wandel. Digitalisierung und Globalisierung machen auch vor Schule nicht Halt, gesellschaftliche Umw\u00e4lzungseffekte stellen uns alle vor ganz neue, auch st\u00e4ndig wechselnde Herausforderungen.\u00a0<\/span>
<\/span>Jugendliche Sozialisation und eine ver\u00e4nderte Arbeitswelt (Stichwort \u201eIndustrie 4.0\u201c) werfen immer neue Fragen auf, die nur in Teilen durch das System Schule beantwortet werden k\u00f6nnen.\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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I. Digitalisierung first - Bedenken second?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\tDas Thema der Digitalisierung deutscher Schulen hat sich (durch Digitalpakt und Coronapandemie) zu einem Dauerbrenner in der medialen \u00d6ffentlichkeit entwickelt. Schaut man jedoch genauer hin, so stellt man h\u00e4ufig fest, dass es sich bei den der Thematik anschlie\u00dfenden Debatten h\u00e4ufig um technikdeterministische Diskurse handelt, die sich fast ausschlie\u00dflich mit der technischen Ausstattung an Schulen besch\u00e4ftigen und implizit davon ausgehen, dass sich Arbeitsweisen und Lernprozesse automatisch an die sich ver\u00e4nderten technischen Gegebenheiten anpassen.

Dass dem nicht so ist, zeigt uns nicht zuletzt die internationale Vergleichsstudie ICILS (International Computer and Information Literacy Study), welche im F\u00fcnfjahres-Turnus die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Sch\u00fcler:innen der Klassenstufe 8 erfasst. Sowohl 2013 als auch 2018 musste festgestellt werden, dass es in Deutschland (im Gegensatz zu den meisten anderen ICILS-Teilnehmerl\u00e4ndern) zu einem negativen Zusammenhang zwischen Kompetenzerwerb und Nutzungsh\u00e4ufigkeit digitaler Medien f\u00fcr schulische Zwecke kommt.

\n\nDaraus kann geschlossen werden, dass die technischen Mittel unserer Zeit auch einer entsprechend zeitgem\u00e4\u00dfen Didaktik und Methodik bed\u00fcrfen. Eine Neugestaltung der Lehr- und Lernprozesse zur sinnvollen Einbindung digitaler Lernumgebungen, wie sie bereits 2016 von der Kultusministerkonferenz gefordert wurde, scheint daher unumg\u00e4nglich. \t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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II. Digitalisierung und Digitalit\u00e4t<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"\"Einen guten Ansatz bietet die Unterscheidung zwischen dem technischen Begriff der Digitalisierung und dem kulturellen Begriff der Digitalit\u00e4t. Die Abbildung von Beat D\u00f6beli Honneger (http:\/\/blog.doebe.li\/Blog\/DigitalisierungDigitalitaetUndCo) zeigt dies anschaulich.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Die technischen M\u00f6glichkeiten der Digitalisierung haben vieles vereinfacht. Das selbstst\u00e4ndige Erarbeiten von Lerninhalten geht mit hybriden Lernpl\u00e4nen (Erkl\u00e4rvideos, digitale \u00dcbungsaufgaben, kollaborative Arbeitstools, digitale Reflexionstools) sehr viel leichter von der Hand, asynchrones Lernen an verschiedenen Orten ist einfacher zu organisieren. Zudem k\u00f6nnen durch intelligente, kreative Lernprodukte Leistungen valider gemessen und Lernentwicklungen besser diagnostiziert werden.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Neben diesen technischen Vereinfachungen spielt aber auch die Lebensrealit\u00e4t der Lernenden eine gro\u00dfe Rolle. Unsere Jugend w\u00e4chst in einer Kultur der Digitalit\u00e4t heran. Diese ist divers, komplex und kaum \u00fcberschaubar. Doch welche F\u00e4higkeiten brauchen Menschen in Vorbereitung auf eine Welt, die sich durch ihre Schnelllebigkeit und den damit einhergehenden Kontrollverlust auszeichnet, um weiterhin partizipieren und an Gesellschaft teilhaben zu k\u00f6nnen?<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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III. Digitalisierung und Digitalit\u00e4t<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Unter dieser Fragestellung besch\u00e4ftigten sich im letzten Jahrzehnt verschiedene Studien zu den sogenannten \u201e21st century skills\u201c (exem<\/span>plarisch erw\u00e4hnt seien hier der Digital Competence Framework 2.0 der Europ\u00e4ischen Kommission und der Lernkompass 20<\/span>30 der OECD). Im deutschsprachigen Bildungsdiskurs erlangte hierdurch das insbesondere in den USA weit verbreitete 4K-Modell gro\u00dfe Bekanntheit.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Bei den 4Ks handelt es sich hierbei um \u00fcberfachliche Kompetenzen, welche den Rahmen f\u00fcr den Umgang mit Wissen und Lernen in einer Kultur der Digitalit\u00e4t bilden und\u00a0<\/span>damit als Orientierungspunkt f\u00fcr eine zeitgem\u00e4\u00dfe Didaktik genutzt werden k\u00f6nnen.<\/span>\u00a0
<\/span>Statt einfaches Wissen abrufen zu m\u00fcssen, werden Menschen in der Zukunft immer mehr komplexe Prozesse verstehen und sich selbstst\u00e4ndig auf ver\u00e4nderte Lebens- und Arbeitsbedingungen einlassen m\u00fcssen. Hierbei werden die sogenannten 21st Century Skills eine immer gr\u00f6\u00dfere Bedeutung erlangen.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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IV. \"Lernen ist der Beruf der Zukunft\"<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\tEine der entscheidenden F\u00e4higkeiten der Zukunft wird es dabei sein, selbstst\u00e4ndig lernen zu k\u00f6nnen. Entsprechend muss es ein gro\u00dfes Anliegen von Schule sein, die Selbstst\u00e4ndigkeit der Sch\u00fcler:innen zu f\u00f6rdern, Grundlagen f\u00fcr das lebenslange Lernen zu schaffen und sie frei nach dem Zitat \u201eLernen ist der Beruf der Zukunft\u201c (Andreas Schleicher, OECD) als sehr gute Lerner aus unseren Systemen zu entlassen. \t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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V. Fazit und Ausblick<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\tSelbstverst\u00e4ndlich ist f\u00fcr zeitgem\u00e4\u00dfen Unterricht ein Mindestma\u00df an technischer medialer\/digitaler Ausstattung notwendig. So ist die schnelle Anbindung an das Netz mit allen in der Schulen nutzbaren digitalen Endger\u00e4ten, die WLAN-Nutzung, Grundvoraussetzung gelingender Praxis. Auf der anderen Seite ist Unterricht nicht automatisch zeitgem\u00e4\u00df oder gelungen, sobald er sich online abbildet. \n
F\u00fcr den gelungenen Einsatz digitaler Medien und Netzwerke f\u00fcr den Unterricht bedarf es eines stimmigen p\u00e4dagogischen Konzepts, welches auf die notwendige Infrastruktur aufbauend eben diese (Schl\u00fcssel-)Kompetenzen f\u00f6rdert, die die Sch\u00fcler:innen f\u00fcr zuk\u00fcnftige Herausforderungen fit macht.\n
Eine zuverl\u00e4ssige, potente und fl\u00e4chendeckende Netzinfrastruktur in den Schulen bildet hierf\u00fcr den Grundstein p\u00e4dagogischen Handelns. Das Konzept f\u00fcr den sinnvollen Einsatz muss vor Ort in den Bildungseinrichtungen ausgestaltet werden. Dieser Leitfaden \u201eWLAN-Konzept\u201c will hierf\u00fcr einen Beitrag leisten. \t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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